P R O J E T D' E T A B L I S S E M E N T | ||||
VALEUR RETENUE : " R E S P O N S A B I L I S E R L' A P P R E N A N T " DANS SA MANIERE D'ETRE ET DANS SA PARTICIPATION A SON APPRENTISSAGE. | ||||
Axe | Objectifs | Actions envisagées | Objectifs ciblés | Dispositifs prévus |
I- EDUCATIF Former un Citoyen EFFICACE |
I. 1 Changer la mentalité existante qui dévalorise les compétences de l'apprenant des branches techniques. |
I. 1 Mener une campagne d'information auprès des
partenaires pour expliciter, à partir des données recueillies dans les
milieux de stage de nos apprenants, du bien fondé de cette formation
technique au niveau : A) Du contenu savoir. B) Du transfert du savoir au savoir- faire. C) Des débouchés. |
I.1 Valoriser l'enseignement technique. | I.1 Les concernés : Tous les apprenants du BP et BT. |
I. 2 Responsabiliser l'apprenant au niveau de son comportement. |
I. 2-a Etablir un contrat d'effort avec
l'apprenant pour aiguiser sa motivation et former sa volonté à la
décision à l'auto-évaluation et à l'ambition du "Magis", le plus, la
qualité. I. 2-b Favoriser une ambiance d'écoute et de confiance pour aboutir à un discernement de chaque comportement dont le seul critère est: Qu'est ce qui m'aide à me construire davantage? I. 2-c Evaluer - diagnostiquer le pré-requis social. |
I.2 Stimuler la motivation des apprenants et soutenir leur attention pour une meilleure acquisition des compétences transversales escomptées. | I.2 EVALUER le transfert par une grille évaluative et une fiche hebdomadaire qui va avec la progression du travail journalier et des activités intégratices, toutes les sept semaines de travail. | |
II- Pédagogique : Former un Citoyen qui participe à son A P P R E N T I S S A G E |
II. 1 Valoriser le savoir scientifique et les matières littéraires comme moyen de communication pour véhiculer les connaissances. | II. 1 Cibler les compétences notionnelles escomptées. | II.1 Faciliter la communication. |
INDICATEURS DE REUSSITE : II. 1 l'apprenant aura le courage de prendre la parole en public. |
II. 2 Transférer le savoir au savoir-faire. | II. 2 Rédiger la progression notionnelle en tenant compte des compétences escomptées. | II. 2 Il utilise un vocabulaire technique adapté à la situation de communication. | ||
II. 3 Intégrer l'évaluation à l'apprentissage. | II. 3 Fixer une stratégie d'apprentissage aux compétences escomptées. | II. 3 Il maîtrise son expression écrite dans les tâches intégratrices du SAVOIR transféré en SAVOIR-FAIRE. | ||
II. 4 Responsabiliser l'apprenant au niveau de son apprentissage. | II. 4-a Respecter les échéances nécessaires à un apprentissage approfondi. |
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II. 4-b Evaluer les compétences des apprenants en confrontant l'aspect savoir à l'aspect savoir faire qui doivent aller de pair. | ||||
II. 4-c Se servir des applications des concepts comme un temps privilégié pour une évaluation formative. | ||||
II. 4-d Remédier les lacunes que l'évaluation formative met en lumière par des moyens différenciés qui s'adaptent aux besoins des apprenants. |
II. 4-d R E M E D I A T I O N S : Partant du principe que l'apprenant a droit à l'erreur : L'enseigant se montre tolérant et patient dans sa manière de gérer la correction des erreurs après chaque EVALUATION pour aider l'apprenant à l'EVALUATION SOMMATIVE. |
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II.5 Initier aux échéances. | II. 5 Afficher la progression. | II. 5 L'engager à connecter son savoir au fur et à mesure qu'il avance dans la progression au niveau du savoir et de la pratique. | II. 5-a L'affichage clair et progressif. | |
II. 5-b Des exercices differenciés peuvent l'aider pour combler les lacunes dans son savoir. |